• Programmer avec mes PS-MS

    et pas que !

     

    Programmer un robot en PS-MS

    Programmer un robot en PS-MS

    Si, c'est possible !

    Je vous propose le contenu de mes premiers rituels,

    Programmer un robot en PS-MS

    Le PDF des premières mises en place (première étape)

    en lien avec les maths.

    (premiers Rituels math à trouver : ICI )

     

    Pour que la lecture de la frise soit possible

    (on travaille dans un premier temps en ligne droite),

    on passe par un repérage avec couleur,

    sur une numération inférieure ou également à 3.

    C'est même en fait un exercice assez complet et fort intéressant :

    repérage dans l'espace, numération, sens de lecture, action, esprit critique,  ...

    confrontation,  suppositions ..., recherche de solutions ...

      

    Programmer un robot en PS-MS

    Le PDF des supports/défis

     

    On trouve la petite souris maintenant un peu partout

    chez nos fournisseurs ou le net :

    Programmer un robot en PS-MS

    souris robot programmable

     

    Pour la fabrication physique du support frise :

    - un bout de toile cirée, gris clair, où j'ai tracé 10 carrés de 12 cm

    prendre 20 cm en découpe en magasin car c'est rarement droit,

    il faut reprendre. J'ai laissé une marge de 2cm en haut et bas.

    - un bout de toile cirée transparente relativement rigide, 

    coupé légèrement plus court en marge que le précédent,

    pour que ce soit facile de glisser les fiches de couleur.

    - des pressions pour assembler les deux toiles

    (pressions en plastique qu'on trouve dans les magasins vendant du tissu)

     

     

    A suivre, la suite des étapes en motricité pour les rotations et

    donc la poursuite vers les tableaux  puis grilles !

      

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  • Poursuite  : des fiches en ajout 

    Phonologie différenciée

    en construction ...

    phonologie différenciée

      

    Les illustrations sont de Valentine (non libres de droit)

    Valentine - illustratrice

    Le blog Valentine : Valentine Hurtrelle

     

     Son instagram :@gribouille_ateliergraphique

     

     

    Voici donc des fiches sur les premiers sons, avec trois niveaux de proposition.

    La première fiche concerne la découverte du son proprement dit, 

    ne faisant intervenir que peu ou pas d'autres phonèmes non vus précédemment.

    Elles seraient le plus conformes possible aux modifications récentes de programme.

    (conditionnel, c'est à vous de rester critique face au contenu,

    ceci n'est pas une méthode de lecture et ne s'adapte pas forcément à la votre)

     

    phonologie différenciée

     

    Tous les enfants n'en sont pas à la découverte unique du son a ? !!!

    La seconde fiche s'adresse à des élèves ayant quelques connaissances sur les premières consonnes de base (l, m, r, p, s et les voyelles)

    La troisième fiche s'adresse à des enfants plus à l'aise sur la lecture des premières syllabes (ie connaissent voyelles et consonnes usuelles en faisant grâce des plus compliquées bien sûr)

    et comporte un peu plus d'écrit.

     PERIODE 1 et 2

     

    le son a

    le son i

    le son o

     le son s

    le son u

    le son e

    ne pas hésiter à signaler des erreurs ou conseils pour corrections,

    il y a toujours des petites boulettes à changer et des choses à améliorer !

     

    le son é

    le son l

    le son r 

    le son f 

    le son m

    le son ch

    le son p

     

    Ces fiches ne sont "qu'une trace" et ne peuvent être utilisées sans autre travail autour des sons : regroupement, explicitations ...

    et jeux de manipulation (ateliers), à retrouver en cliquant sur l'icône suivante :

     Différentiation

    le reste de la phono ci dessous,

    mais attention ce contenu restera à adapter pour être conforme

    car tout n'a pas été remis à jour

    Lire - Écrire - Parler

     

    et

    la Phonologie interactive !

    Phonologie interactive

     Différenciation  

     

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  • Lexique thème savane

     pour documentaire animalier

     

    Lexique - thème savane

     

    petit complément au thème Afrique

    que vous retrouvez en cliquant sur la vignette ci-dessous :

    le vocabulaire- l'oral

     

    Le lexique de l'éléphant

    Lexique - thème savane

    Le PDF

    Le lexique du crocodile

    Lexique - thème savane

    Le PDF

     

    La production d'écrit en lien

    Lexique - thème savane

    Le PDF

    la trame a été montée et proposée par Céline Ménoret,

    j'y ai mis les images de mon thème.

     

    Le carnet d'écrivain 

    Lexique - thème savane

    Lexique - thème savane

     

     

    d'autre exemple côté carnet d'écrivain

    ICI sur le blog:

    Le lexique - Le vocabulaire

     

    Le sac à histoire en lien avec quelques animaux de la savane 

    sacs à histoire

     

    Le documentaire bookcreator de mes loulous 

    Lexique - thème savane

     

    la trame image en PDF

    la version orale :

     

     

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  • Des rituels math en maternelle 

    ... et si on explicitait les premiers concepts à nos élèves ...

     

    mon fil rouge de l'année

    Des rituels math en maternelle

     

     

    Qu'est-ce que j'appelle un RITUEL d'apprentissage ?

     

    Je vais tenter d'éclaircir ce que j'ai à l'esprit :  

    non, ce n'est pas la météo ...

    ça pourrait être à la rigueur compter les absents...

    mais alors sous une forme type  "tour d'appel" qui évolue ...

    avec manipulation effective, explicitations, vérifications ...

     et seulement sur quelques semaines, et pas d'emblée dans l'année.

     

    et donc pour clarifier pour moi :

    - C'est un temps COLLECTIF, de grand groupe (regroupement)

    pour offrir un même bagage à tous, profiter des interactions.

    - C'est un temps  REPETE, réitéré  ... pour laisser le temps aux plus fragiles

    de comprendre, de tenter de profiter des essais des autres ...

    - mais c'est un temps MASSE , on ne va pas réitérer plus de 4 semaines

    sous la même forme en tout cas, ça doit EVOLUER ou encore mieux, CHANGER.

    - C'est un temps DYNAMIQUE, de manipulation, pas que de l'observation

    - C'est un temps pour l'ACQUISITION très CIBLEE de COMPETENCES ou REFERENTIEL,

     très découpée didactiquement parlant.

    - c'est un temps d'EXPLICITATION

    - C'est donc un acte privilégié de LANGAGE, et de LEXIQUE

     

    Petite parenthèse à ce stade de réflexion :

    En n'offrant qu'une seule fois, sur une séance, une "leçon", 

    ce qui en soit est un format/scénario plutôt fréquent dans nos pratiques

     notamment en élémentaire, 

    (découverte - leçon- réinvestissement  dans la même séance),

    on fragilise et pénalise les moins avancés.

    Il faut distinguer réinvestissement

    et construction du concept ...

    Faire des exercices, des fiches, des ateliers visant une compétence,

    ne peut se faire  sans un vrai temps de construction, d'explicitation.

    Les exercices ... ça peut plutôt être vu comme du réinvestissement...

     et pas forcément investi par tous ...

    A votre réflexion ...

     

    à votre questionnement maintenant pour réfléchir sur nos pratiques réelles:

    - Finalement comment faire des maths en mater ?

    (poser les concepts, pousser à réfléchir, chercher, persévérer et y prendre goût !)

    - Comment expliciter réellement ?

    - C'est quoi expliciter  ?

    - Le faisons nous ?

    - Le faisons nous sur une activité, un jeu ?

    mais un jeu ... est-ce  un bon exemple pour re-mobiliser ensuite ?

    - Le faisons nous en petit comité, par petits groupes  ?

    - Offre-t-on vraiment le temps, la bienveillance, un cadre sécurisant ?

    - Offre-t-on un temps d'imitation, d'itération, de partage commun ? 

     

      

    Pour mûrir cette réflexion, 

    tout comme la mienne en construisant ce projet,

    voici une série de publications avec images,

    (peut-être vidéos, je vais voir la faisabilité)

    d'un fil de construction explicite (je l'espère du moins)

    d'une première numération en maternelle.

    Ces rituels pourront éventuellement nourrir ensuite des ateliers,

    mais sous une autre forme.

    Le PDF de tout ça est en bas de l'article.

    Je ne distingue pas de niveaux dans le cycle 1,

    chacun adaptera ou prendra ce qu'il veut.

     

    1 - Les configurations de doigts

    construire un référentiel disponible

     

    Imiter des postures, 

     

    Des rituels math en maternelle 

    Des rituels math en maternelle 

    avec des mains découpées  en caoutchouc mousse : 

    Des rituels math en maternelle 

     

    Des rituels math en maternelle 

     

    2 - L'introduction d'un outil privilégié : les Numicon

    (grilles dont je parle : ICI )

    associer les doigts aux grilles

    Des rituels math en maternelle

    Des rituels math en maternelle

    Des rituels math en maternelle

     

    3 - L'introduction de quantités discrètes

    Associer des éléments discrets aux doigts

    Des rituels math en maternelle

    Associer des objets discrets aux grilles

    Des rituels math en maternelle

     

    4 - Premières compositions en version intuitive 

    Premières compositions avec les doigts et grilles

     

     

    Des rituels math en maternelle

     

     

    Situation problème avec les grilles

    (avec explicitation des actions)

    Des rituels math en maternelle

     

    5 - Premières situations problèmes 

    Situation Problème : les oiseaux sur la branche

    J'ai cousu le tapis et les oiseaux, mais on peut l'imaginer en support papier,

    en projet art plastique ... pas d'excuses ... !

    Des rituels math en maternelle

     

    Le PDF 

     

    Chapitre 2 à suivre, il faut que mes loulous intègrent déjà les premiers !!

    Ceux de Céline plus vieux, vont nous aider pour proposer du GS / CP !

     

      

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  • Atelier de compréhension en lecture

     

    Un nouvel atelier de lecture,

     à partir de mi-CP 

    avec notre héros Splat !

    Atelier lecture compréhension

     

    LE PDF

     

    Il n'est pas nécessaire de posséder les livres pour faire l'atelier.

     

     D'autres ateliers :

     Différentiation

     

     

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